做游戏、整理书包、讲故事都成为考试内容……今年武汉、沈阳等地的多所小学低年级期末考试纷纷尝试取消或降低笔试分数，通过多种形式对学生进行评价，受到欢迎。相关专家表示，多元评价方式将减轻学生课业负担，有助于其全面发展，但进一步推广还需与中高考改革等配套进行。

　　学生“玩”着考试受欢迎

　　对武汉市武昌区中华路小学的130多名一年级的小朋友来说，今年的期终考试没有传统的书面考试形式，取而代之的是展示课本剧，在教室看科普电影。

　　“没有考试，很好玩。”一年级学生刘浩宇说，老师问他一学期结束后，他学会了什么，他回答“会整理书包、叠被子”，老师让他现场展示给大家看。

　　一年级三班学生张梓萌，这次参与表演了课本剧《小松鼠找花生》。通过妙趣横生的表演，学生们对花生在地下结果这一常识印象深刻。

　　多种形式的“玩”着考试也在沈阳市一些小学的低年级普遍开展。皇姑区珠江街五小二年级数学考试开展“小小营养师”活动：学生每人准备一张5元、四张1元、两张5角的人民币共10元，在校模拟设立的小吃部购买早餐。学生通过自己营养配餐后算出总费用，让学生在生活情景学会正确使用人民币。

　　“板凳宽，扁担长，扁担绑在板凳上……”沈阳市和平区振兴二校一年级一班刘沛沅流畅地表演着绕口令，这是期末语文学业评价的一项内容。今年沈阳市和平区教育局对全区小学一年级期末学生测评标准进行了改革，笔试成绩为50分，另外的成绩开展学业测评，形式包括拨时钟、绕口令、搭几何模型、讲故事等，由自己、同学、老师三方评价，分为“优、良、合格、需努力”四个等级。

　　“多种考查方式引导老师平时注重对学生学习习惯的培养，而不是分数，能保护孩子的学习兴趣，比拿一张简单的书面卷子考试，效果更好。”张梓萌的爸爸张新强对学校的做法表示支持。

　　转变家长观念：考试形式、家长会都“变身”

　　对于学校改革考试的方式，一些家长也产生纠结和顾虑。有家长担心，试卷一考，对错分明，孩子哪些知识掌握了，在班级整体处于什么样的水平，分数是最直观的证明，玩游戏闯关家长无法有针对性地进行辅导。

　　对此，沈阳市教育局基础教育一处处长张贵军解释，多种形式的考试绝不是单纯地“玩”，并没有脱离一年级的教学大纲和课程标准。“如语文，不管是绕口令、背古诗还是其他，都要求依据相关标准做出评价，包括说普通话，口齿清楚，声音洪亮，态度大方，有礼貌等，实际还是围绕国家要求的课程标准来进行考核。”

　　为改变家长观点，更好地进行家校互动，一些学校的考试形式、家长会也在发生变化，潜移默化地影响着家长的教育理念。

　　不久前武汉市花桥小学举行统一期末考试，一群家长重返考场，与一室之隔的孩子同时同做一套试卷。令家长们汗颜的是，竟然没有一位家长能考100分。

　　“填空题的最后一题女儿还给我讲过，我居然做错了。”家长肖丹望了一眼总分栏里的97分，笑得有些无奈。

　　花桥小学副校长李洁表示，期末考试年年考，家长的期望节节高。在许多家长眼里，90分俨然成了小学生考试及格线，不拿100分难过欢喜年。事实上，考100分并非家长想象的那么容易，考了100分也不意味着万事大吉。邀请家长参加期末考试，是希望家长通过体验去感知孩子的感受，在面对考试和分数时，多尝试换位思考。

　　沈阳市浑南二小的期末家长会则一改以往家长下面听，老师一言堂的独角戏，变成了学生的“快乐成长SHOW”，让家长看到孩子一学期的快乐成长和收获。

　　一年级的学生展示了注意力训练并和爸爸妈妈PK了手指小游戏；二年级一班学生用葫芦丝集体演奏的“金孔雀”让家长激动万分；三年级二班同学用书法、诗歌把班级的“竹”文化演绎得淋漓尽致……“这样的家长会太特别了！”“没想到我第一次为孩子开的家长会竟会如此难忘！”会后来自家长的感受和评价，更坚定了学校继续做实素质教育的信念。

　　多元评价效果好推进难尚须综合改革

　　采访中，多所学校的负责人表示，学校希望通过改革创新建立起一种立体的评价体系，使家长对于孩子的关注从单一的成绩到身体素质、思想意识、审美情感和劳动习惯等多个方面。

　　教育专家对这种改革给予高评价。华中师范大学教授范先佐表示，尽管多年来各地积极探索改进中小学教育质量评价，但当前部分地区仍单纯以学生学业考试成绩和学校升学率作为中小学教育质量的标准，考试仍是老师家长检测学生阶段学习的法宝。武汉、沈阳部分小学改革考试形式，是响应教育部新“减负十条”的一项教育改革，值得借鉴。

　　但一些教育工作者也担忧，在考试指挥棒前提下，改革到高年级学生可能难以推进，需要教育主管部门出台更多指导意见，并与中高考改革配套进行。

　　沈阳市浑南二小校长丛莲芳表示，目前各省、市都没有就学生多元评价具体操作出台指导意见，更多的还是学校自下而上地探索。“教育部门要求减负‘十不准’，但具体做什么，应该给学校更多指导，或搭建校际间交流平台推广好的评价方式，才能从小学阶段起真正转变学生评价方式，促进学生全面发展。”